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Activités
Sportives |
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L’Éducation
Physique et Sportive au Liban : actualité
et perspectives |
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Sous
le patronage et en présence de L’Université
Antonine-UPA et à la signature de nouveaux accords de coopération inter universitaire Date
: Mardi 11 mai 2004, à partir de 10h00 Programme
de la séance inaugurale, le 11 mai 2004 à 10h00 :
Première
séance
Deuxième
séance -
Thème : L’évolution du métier
d’Éducateur physique et sportif
Troisième
séance -
Thème : Les perspectives académiques et professionnelles
de l’Éducation Physique et Sportive
Séance
de clôture -
Conclusions et recommandations |
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| La séance inaugurale | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Au nom de l’Université Antonine, permettez-moi de vous souhaiter la bienvenue au premier Congrès National sur l’Éducation Physique et Sportive. C’est l’exigence de qualité et la nécessité de résultat qui nous ont poussés, responsables académiques et administrateurs, à entreprendre une restructuration massive et un réaménagement des programmes au sein de l’Institut d’Éducation Physique et Sportive, il y a maintenant un peu plus de deux ans. Mais, ce colloque représente avant tout pour l’Université une prise de conscience visant à créer un dynamisme autour de l’enseignement de l’éducation physique et sportive. Il espère aussi contribuer à une connaissance scientifique et plus fine de cette discipline, afin de satisfaire les besoins nationaux et d’identifier les publics étudiants et leurs attentes. Enfin, nous serons fiers et honorés, de participer à la mise en œuvre d’une politique nationale pour harmoniser les programmes universitaires ; promouvoir les échanges coopératifs nationaux et internationaux, ceci en vue d’une amélioration permanente de l’efficacité, de la pertinence et de la qualité du système de formation. Nous parlons de qualité, car nous considérons avec force que l’EPS relève également du domaine de la santé publique, dans la mesure où nos étudiants seront un jour responsables de la santé des personnes qui leur seront confiées. Et toute lacune dans leur formation peut mettre en danger la santé des personnes en question. Notre ambition – force est de le remarquer – est largement récompensée aujourd’hui. La mobilisation importante, et la présence chaleureuse d’universités sœurs : Université Libanaise, Université de Balamand, Notre Dame de Louaizé ; témoignent de la solidarité et du dialogue entre les responsables académiques. Nous apprécions également la présence de nombreux établissements scolaires, puisqu’une bonne orientation suppose une collaboration étroite et suivie entre l’école et l’Université.
Mesdames et Messieurs,
Si la formation est la mission traditionnelle de l’Université, inséparable de la recherche et de l’orientation, l’un des plus importants domaines d’analyse demeure la préparation à l’insertion professionnelle. Les universités développent des formations professionnalisées. Elles aident dorénavant les étudiants à définir leur projet professionnel et à le réaliser en favorisant les stages. En créant des ateliers de préparation à la prospection d’emploi. Toutefois, comme nous avons pu le lire dans plusieurs rapports des comités nationaux d’évaluation des missions de l’enseignement supérieur, en Europe ou en Amérique du Nord, il serait parfaitement illusoire de rechercher une parfaite adaptation des formations à ce que l’on nomme « les besoins de l’économie ». L’adéquation à l’emploi est un compromis entre les missions de l’Université et l’intérêt des employeurs (entreprises privées, entreprises publiques ou administrations). (« Les difficultés d’emploi actuelles ne sont pas dues, sauf rares exceptions, à une inadaptation qualitative entre offre et demande. Si la qualité de la formation et l’élévation au niveau des connaissances améliorent statistiquement les probabilités individuelles d’embauche, l’appareil de formation est impuissant à modifier le volume même de l’offre d’emploi »). Par ailleurs, le marché de l’emploi, connaît une restructuration organisationnelle et des bouleversements démographiques dans un contexte de compétition globale et de grandes mutations technologiques. Il appelle d’urgence toutes les universités à adapter un système de formation continue diplômante organisée sous forme de crédits et caractérisée par des points d’entrée et de sortie de cours flexibles. L’Université Antonine, en fait l’expérience depuis bientôt deux ans avec succès. Et aujourd’hui même, nous appelons de cette tribune tous les enseignants d’EPS dans les établissements scolaires non-diplômés, d’intégrer la voie de la formation continue diplômante en EPS, et nous vous promettons de prendre en considération votre acquis professionnel et le facteur de temps qui vous est important. Enfin, pour clore, nous souhaitons vous annoncer la signature d’accords-cadres entre notre Université et les universités : Claude Bernard, Lyon 1 et l’Université Catholique de Louvain. La coopération entre nos établissements portera sur la reconnaissance des programmes et permettra à nos étudiants d’y poursuivre dans les meilleures conditions leur troisième cycle et leur doctorat. Quant à l’accord de coopération avec la Mission Culturelle Française et l’Agence Universitaire de la Francophonie, il vise à accréditer nos cours de mise à niveau de langue française et à appuyer les efforts et l’engagement de notre Université en francophonie. L’étudiant antonin obtient un diplôme approfondi de langue française quelque soit son domaine de spécialité.
Mesdames et Messieurs, Merci.
Allocution
d’ouverture de M. Marc FRANCAUX
Président de l’Institut d’Éducation Physique, Université Catholique de Louvain - Belgique Excellences, Monsieur le Recteur, Mesdames, Messieurs, Le
mouvement est la signature de la vie ! Et l’immobilisme c’est
la mort, aimait à dire un de mes prédécesseurs,
le professeur André Storm. Une autre unité de recherche, celle à laquelle j’appartiens, s’intéresse à la physiologie et à la biologie de l’exercice. Nous essayons de comprendre les mécanismes fondamentaux qui président à l’adaptation du muscle à l’entraînement, mais également à ceux qui sous-tendent la fonte musculaire dans des états pathologiques comme les myopathies ou durant la sénescence, par exemple. Un troisième groupe s’intéresse à la marche pathologique chez l’enfant et aux moyens d’y remédier. Le même groupe étudie également les phénomènes neurophysiologiques qui expliquent l’apparition de la douleur et à ceux qui contrôlent les mouvements de préhension avec des applications assez spectaculaires comme celles en microgravité. Notre équipe de biomécaniciens s’intéresse à la locomotion terrestre à la fois chez l’homme et les grands mammifères. Ils participent également aux campagnes de vol paraboliques organisés par l’Agence spatiale européenne (ESA) afin d’étudier la forme que prendrait la marche sur la planète Mars si l’Homme venait à y mettre le pied. Toutes ces équipes de recherche accueillent bien sûr des étudiants en DEA et en doctorat, belges et étrangers. Aussi, est-ce avec plaisir que j’ai entendu la volonté de l’Institut d’Education Physique et Sportive de l’Université Antonine de voir ses meilleurs étudiants venir se former à l’Université catholique de Louvain à un niveau de DEA, voire de doctorat. Lors d’une de ses visites en Belgique, le père Fadi Fadel m’avait informé de ce souhait et nous avions rapidement conclu à la nécessité de sceller un accord de collaboration dont je suis heureux aujourd’hui d’être porteur. Sans la moindre hésitation notre Recteur, le professeur Marcel Crochet, a donné caution à ce projet. C’est pour moi un très grand honneur d’être reçu parmi vous (et je vous en remercie sincèrement) pour signez cet accord, mais aussi et surtout dirais-je pour partager au cours du colloque qui nous attend nos conceptions de la pédagogie universitaire moderne. Soyez
assuré Monsieur le Secrétaire général
que les étudiants que vous nous enverrez seront les bienvenus
dans un pays et dans une université empreints de tolérance
et de multi-culturalité. Nous nous efforcerons de contribuer
à l’excellence de leur formation et je suis sûr
qu’ils pourront par la suite concourir au développement
des activités physiques et sportives au sein de leur pays
d’origine et contribuer ainsi au bien-être et à
la santé de la population libanaise. Je
vous remercie pour votre attention.
Allocution
d’ouverture de M. Patrice THIRIET
Directeur de l’UFR-STAPS, Université Claude Bernard, Lyon 1 - France Excellence, Mesdames, Messieurs, C’est avec un immense plaisir que je m’apprête à signer cette convention entre l’université Antonine et l’université Lyon. Cette
convention concerne à la fois l’enseignement et la
recherche. C’est une convention cadre qui définit notre
cap. 2504 étudiants y sont inscrits. En
France, 55 000 étudiants sont inscrits en STAPS dans 45 UFRSTAPS
ou départements STAPS. Notre mission de formation en STAPS s’exerce au niveau de cinq principaux départements : le département « licence » qui assure la formation licence en 3 ans (c’est le L dans le nouveau système LMD), le département « éducation physique et sportive » qui ne forme que les candidats au concours au professorat d’EPS, le département « entraînement sportif », le département « management du sport », le département « activités physiques adaptées » qui concerne différents handicaps. Au
niveau de la recherche, notre deuxième mission, l’UFRSTAPS
dispose d’un laboratoire pluridisciplinaire : le CRIS. Cette
centaine de chercheurs s’intéressent, d’une manière
très générale, à l’amélioration
de la performance sous l’angle de toutes les disciplines.
Le
développement de la recherche ne peut se concevoir sans des
relations avec d’autres établissements étrangers
et le développement des relations internationales fait partie
de nos priorités. Lorsque
le Père Fady Fadel m’a présenté ainsi
qu’à mes collaborateurs l’Université Antonine
et son projet, nous avons été immédiatement
convaincus.
Allocution
d’ouverture du P. Marwan TABET En effet, l’éducation physique et sportive s’adresse à l’enfant en tant que personne complète, car le jeune élève est à la fois, un individu physique, un être doté de sentiments et d’intelligence, et un sujet appartenant à un groupe, à une société, à une culture. Et l’éducation physique et sportive l’«EPS» agit sur ces trois composantes de la personnalité de l’enfant.
I. Les objectifs généraux de L’ EPS dans l’Enseignement
Catholique 1.
Savoir
2. Savoir-faire 3.
Savoir-être
Pour chacun de ces niveaux, il faut insister au sein de nos établissements
sur l’importance de l’organisation rigoureuse de la
méthode utilisée qui s’articule autour de:
II. Les initiatives du SGEC-L pour la valorisation de l’EPS
:
Allocution
d’ouverture de M. Frédéric CLAVIER L'éducation physique et sportive, en favorisant le développement des aptitudes de l'enfant, constitue la base même de l'éducation, une véritable école de la vie sociale. Tacite, au 1 °' siècle de notre ère, dans son livre « Les Annales » rappelle qu'un peuple empreint de morale est un peuple éduqué au sens spirituel, intellectuel et physique. La virtu latine est une force de l'esprit charpentée par les qualités du corps. La tradition humaniste européenne de Calvin à Montaigne insistait sur ces qualités éminentes pour former un homme d'abord, un citoyen ensuite. Le rôle et l'importance du sport à l'école sont souvent évoques en les plaçant généralement dans la perspective d'une éducation permanente. L'activité physique et sportive n'est pourtant pas une fin en soi. Elle doit être pratiquée et utilisée â la fois comme moyen d'épanouissement de l'élève, un instrument d'éducation, apprendre à vouloir gagner, à savoir perdre, un moyen d'émancipation, une méthode de socialisation et d'intégration. Pour valoriser la pratique du sport, l'EPS doit être une discipline d'enseignement obligatoire avec des évaluations qui comptent dans les examens terminaux, comme le brevet ou le baccalauréat. Il faut également, et dans toute la mesure du possible, accorder aux professeurs d'éducation physique et sportive un statut comparable à celui reconnu aux enseignants des autres disciplines souvent considérés comme investis d'une mission plus noble. En ce sens, le sport ne peut être appréhendé comme le supplément d'âme du système éducatif, la matière négligée, à pratiquer après toutes les autres. Les disciplines sportives interviennent en effet efficacement dans la lutte contre l'échec scolaire. Elles peuvent aider à l'insertion sociale (je rappelle que l'année 2004 a été déclarée « Année européenne de l'éducation par le sport ») et professionnelle des jeunes. Elles peuvent contribuer de façon déterminante à leur épanouissement. Le sport a une valeur éducative parce qu'il constitue un champ dans lequel les jeunes peuvent s'exprimer physiquement, moralement, et socialement. L'enseignement de l'EPS ne pourrait exister réellement et prendre son essor qu'avec la volonté de mettre en place dans chaque école, officielle et privée, des infrastructures qui puissent permettre l'enseignement de cette discipline. Il nous faut donc encourager le désir de sport, l'envie, faire que le temps de la scolarité devienne celui de la pratique sportive multiforme, variée et diversifiée. Au niveau de l'école, il ne pourra y avoir une réelle motivation pour cette discipline que par la mise en place de compétitions 'scolaires qui permettront aux élèves de découvrir et développer leurs capacités physiques, de leur donner le goût de l'effort, de voir les effets bénéfiques de l'entraînement, d'acquérir un esprit de compétition. Il s'agit de favoriser la pratique de l'Éducation Physique et Sportive tant à l'intérieur de l'école, comme discipline de l'enseignement, mais aussi à l'extérieur, dans le cadre du sport scolaire ou au sein des fédérations sportives.
Le Liban, je le sais, a la volonté de développer la
pratique du sport. Votre pays projette d'ailleurs d'accueillir des
compétitions internationales de grande envergure comme la
coupe d'Asie de football en 2000, les jeux de la Francophonie en
2009, les jeux asiatiques d'hiver en 2009. Cela ne pourra se faire que par l'organisation du sport scolaire, peut être par la création d'une fédération du sport scolaire, en tous les cas par la qualité de la formation des professeurs d'EPS non seulement pour enseigner le sport sur le temps scolaire, mais également pour encadrer les activités sportives extrascolaires au sein des associations sportives scolaires, par un module de formation en EPS qui permettrait aux instituteurs, dès le primaire, de dispenser cette discipline, pour les fédérations sportives par la mise en place de Brevet d'éducateurs sportifs pour garantir le niveau des entraîneurs, permettre aux étudiants de pouvoir poursuivre la pratique du sport à l'université. La France a le souhait de soutenir le Liban dans cette entreprise, tant pour la formation universitaire des enseignante d'EPS comme le montre cet accord de coopération entre universités françaises et libanaises, que pour la formation des entraîneurs des fédérations sportives par l'intermédiaire du protocole franco-libanais dans le domaine de la jeunesse et des sports. Par ce protocole, nous étudions avec le Ministère libanais de la jeunesse et des sports la possibilité de mettre en place des Brevets d'éducateurs sportifs.
Nous sommes à vos côtés pour un épanouissement
plein et entier de vos enfants et de vos sportifs, convaincus qu'ils
sont les vecteurs de la paix et du dialogue entre les peuples et
les cultures. Je vous remercie.
Allocution
d’ouverture de Mme Françoise GUSTIN L’Université Antonine entretient depuis déjà un certain temps des relations avec la Belgique en général et en particulier avec l’Université Catholique de Louvain. Nous n’ignorons pas que l’établissement de tels contacts se fit en grande partie grâce au Père Luc qui a toujours œuvré pour développer les échanges entre nos universités. Je ne peux que me réjouir de la poursuite de tous ces efforts et féliciter l’Université Antonine, en particulier le Père Fadel, et l’Université Catholique de Louvain, M. Marc Francaux à l’occasion de l’accord signé aujourd’hui. Il
y a deux ans, un autre accord était signé. Il portait
sur les sciences infirmières et fut conclu avec la Haute
Ecole Léonard de Vinci, liées à l’UCL. C’est dans cet esprit d’ouverture aussi qu’un accord cadre de coopération a été signé par le Liban et les autorités communautaires et régionales francophones belges. Cet accord prévoit notamment la coopération universitaire et pourrait donner un soutien utile aux accords conclu et à conclure avec l’Université Antonine. Ce cadre n’est évidemment pas indispensable en tant que tel, et j’en veux pour preuve la signature à laquelle on assiste aujourd’hui, mais pourrait de même offrir des possibilités additionnelles. Je ne peux donc qu’inviter nos partenaires officiels libanais à procéder à la réunion de la commission mixte, laquelle devra identifier plus précisément les domaines de coopération. Ce qui pouvait être interprété comme un malheureux repli sur soi a depuis été largement compensé par les relations que l’université a développé dans le monde. L’UCL fut ainsi particulièrement active dans le cadre des programmes d’échanges européens Erasme (devenu Socrate) et Tempus ainsi que dans nombre d’autres réseaux plus spécialisés. Mais
revenons en au sujet qui vous occupera aujourd’hui.La discipline
de l’éducation physique et sportive a, semble-t-il,
enfin récupéré la place qui lui revient dans
l’enseignement supérieur. Je dis « récupéré
» parce qu’en effet on se souviendra de l’importance
que les Grecs et les Romains accordaient déjà à
cette matière résumée par la nécessité
du « mens sane in corpore sano ».Ce n’est que
depuis quelques années que l’on semble réaliser
que l’éducation physique est indispensable dans le
parcours scolaire. L’éducation physique n’est
plus simplement considérée comme un divertissement
en milieu scolaire mais comme un élément à
part entière de la formation générale.Certes,
il y a encore un chemin à parcourir pour convaincre tout
le monde de l’importance d’une éducation sportive,
encore trop souvent vue comme le parent pauvre des matières
dites intellectuelles. On peut cependant supposer qu’à
une époque où nos sociétés sont devenues
plus attentives au bien-être sous toutes ses formes, l’on
réalise que ce type de discipline est une nécessité
de plus en plus évidente vu la sédentarité
qui caractérise nos modes de vie.
Allocution
d’ouverture du P. Louis ROHBAN Avec votre Excellence je salue nos illustres hôtes, les ministres, les députés, les dignitaires, les responsables de tout niveau. Je salue en particulier leurs excellences les Ambassadeurs des Nations amies, M. Philippe Lecourtier, digne représentant de la France, Mme Françoise Gustin Ambassadeur de Belgique. L’un et l’autre sont des grands amis de cette Université. Un
hommage chaleureux aux académiciens qui contribuent avec
nous au succès de ce Premier Colloque national, surtout ceux
qui nous arrivent de loin. Nous célébrons avec vous, Messieurs, en ce moment la signature d’accords de coopération interuniversitaire. Il
me plaît de mettre cet événement dans le cadre
des manifestations que célèbre l’Europe, ces
jours-ci, à l’occasion de l’adhésion de
nouveaux membres à l’Union Européenne. Ces Pays
de l’Est qui, depuis l’expiration de la guerre froide,
ont pu découvrir que la paix n’est pas simplement l’absence
de conflit ; que la civilisation et la culture ne sont point un
butin de guerre. Les larmes de joie versées par l’Europe
en cette occasion sont chères et éloquentes ; elles
ne sont, au fond, que la réplique de tant d’autres
larmes, versées à cause des luttes intestines et cruelles,
qui avaient ensanglanté le vieux continent. Les traditions de la Montagne Libanaise nous avaient toujours appris à danser dans les noces des autres, à chanter leur allégresse. C’est pour cela que, en cette occasion, nous entonnons de tout cœur l’hymne à la joie de Beethoven, qui est l’hymne officiel de l’Union Européenne. Toutefois, au-delà du lyrisme et de l’émotion, il y aurait place, peut-être, pour une réflexion sereine, lucide et franche : Le fanatisme continue à sévir partout dans le monde. Les fanatismes de tout bord ne sont, en réalité, que des confluents qui viennent grossir un même torrent, celui de la grande haine. D’autre part, à l’Europe, soucieuse de développer ses branches luxuriantes, ne serait-il pas utile de rappeler, avec le Pape, qu’elle ne devrait pas le faire au détriment du tronc et des racines? Ce tronc et ces racines de l’Europe sont justement ici, dans le Proche-Orient. Depuis les Phéniciens, depuis les temps bibliques, depuis Athènes et Rome, l’Europe continue à puiser chez nous l’inspiration pour ses créations intellectuelles et artistiques ; depuis l’École de Droit de l’Ancienne Beryth, qui est la génitrice du Jus Gentium, les Droits de l’homme. À partir de là, à partir de nos Livres Sacrés, l’Europe a forgé sa culture humaniste dans ce qu’elle a de meilleur, ainsi qu’une civilisation qui a promu la dignité de la personne humaine. L’inspiration de l’Orient, autant que le savoir-faire des artistes occidentaux ont engendré l’Europe des cathédrales. Pour le monde entier ce serait un désastre si l’Occident venait à perdre sa mémoire ou altérer son identité. C’est-à-dire à nous oublier, à oublier l’Orient. Madame
Gustin, M. Lecourtier, j’aurais un message à transmettre
humblement à vos nobles Nations : Excellences, le Liban attendrait, peut-être, un artiste génial et prophétique qui en dévoilerait les valeurs latentes ? Aux Pays du Proche-Orient, donnons la chance de contribuer à la régénération de la nouvelle Europe et partant à l’éclosion d’un monde nouveau. Vive
l’Union Européenne ! Vive le Liban !
Allocution
d’ouverture de M. le Ministre Sebouh HOVNANIAN Chacune de mes visites, à l’Université Antonine, me fait découvrir de nouvelles richesses culturelles et scientifiques offertes, par cette université, à notre jeunesse libanaise. Depuis plus de trois ans, date de la création du nouveau ministère de la Jeunesse et des Sports et de ma prise en charge de ce ministère, dépourvu de fonctionnaires j’ai présenté un projet de loi pour un organigramme qui répondait aux besoins et aux responsabilités de ce ministère. Malheureusement ce projet de loi continue de traîner de commission en commission et actuellement, il est à la commission parlementaire de la justice et de l’administration. Parallèlement à ce projet et grâce à la coopération de volontaires d’associations de jeunesse et de scoutisme nous avons réussi à instaurer au Liban une nouvelle politique de jeunesse.
Actuellement, et toujours avec l’aide de volontaires d’associations
sportives nous nous attelons à doter le Liban d’une
politique sportive qui répondrait aux aspirations de nos
sportifs et qui leur permettrait d’accéder au sport
de haut niveau. Le second point de notre rencontre d’aujourd’hui est la signature de nouveaux accords de coopération universitaire. Ceci est d’une très grande importance non seulement pour l’Université Antonine mais pour tout le Liban et pour son entité culturelle. Ces accords signés avec des universités européennes sont la preuve irréfutable que le Liban malgré toutes les années difficiles qui l’ont marqué est resté et restera un phare de la culture et de la science dans la région du Moyen-Orient.
Avant de terminer, je tiens à féliciter chaleureusement
une fois de plus, les responsables et les professeurs de l’Université
Antonine qui ne ménagent aucun effort et aucun sacrifice
afin de permettre à notre jeunesse libanaise d’accéder
aux plus hauts échelons du savoir et de la culture. |
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| Première séance | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Mesdames
et Messieurs, C'est
avec une joie profonde que je participe aujourd'hui à ce
colloque, en présidant la première séance consacrée
à la formation universitaire en Education Physique et Sportive. En
effet, la Commission Européenne énonce cinq fonctions
principales au sport: 3- Une fonction sociale pour promouvoir une société mieux intégrée pour lutter contre l'intolérance et le racisme, la violence et l'abus d'alcool ou l'usage des stupéfiants. 4- Une fonction culturelle qui permet au citoyen de mieux s'enraciner et s'intégrer dans son milieu et protéger son environnement. 5- Une fonction ludique qui représente une composante importante du temps libre et du divertissement utiles.
L'éducation physique et le sport aident donc les enfants à unir leur corps à leur esprit, leur apprennent à chercher la victoire, à accepter la défaite et à respecter leur adversaire. Ils facilitent par conséquent l'apprentissage des valeurs sociales et démocratiques: Pas de victoires à n'importe quel prix, des chances égales avec des régies égales pour tous, le travail d'équipe et la volonté de s'améliorer. Donc, un projet de sport est un projet de société et son utilité sociale apparaît comme un élément substantiel. Car la fonction éducative et sociale du sport s'oriente désormais non plus vers un "mieux être" mais bien au-delà vers un "mieux partager". Ainsi, le sport est porteur de sens et doit être défini par rapport à des valeurs comme la solidarité, la tolérance, l'humanisme et même la démocratie. Il tend à promouvoir les rapprochements entre les peuples comme entre les individus dans le respect de la dignité humaine. Bref, le sport favorise l'éducation à la citoyenneté et garantit un mieux être pour chacun et un mieux vivre ensemble pour tous. L'évolution du sport va de pair avec la société et concerne des publics de tous âges de toutes confessions et de toutes origines. A une époque de perpétuelle évolution qui accentue le clivage, entre les états, les peuples et même à l'intérieur de chaque société, il est tentant de faire jouer au sport une fonction alternative à l'exclusion sociale. Le sport comme droit fondamental doit être accessible à tous. Et je termine en posant certaines questions: Le
sport au Liban et surtout dans nos universités répond-il
à ces Quel est le sort actuel de l'éducation physique et sportive dans les régions et villages au Liban? Avons-nous élaboré une charte universitaire du sport? Pouvons-nous prétendre que le sport au Liban favorise, comme il se doit, le vivre en commun et l'harmonie de notre société? Quelles sont les perspectives et les objectifs recherchés dans une société multi-confessionnelle devenue un laboratoire et un specimen de vie en commun pour presque toutes les sociétés du monde? Et enfin, Pouvons-nous espérer, que l'esprit sportif avec tout ce qu'il comporte comme valeur ethique et morale peut-il régner un jour non seulement sur notre environnement sportif mais aussi sur notre environnement politique? Voilà, ce à quoi, ce colloque national en dehors des problèmes techniques et des enjeux actuels, doit répondre. Et
je ne doute pas, compte tenu des éminents organisateurs et
participants à ce colloque qu'il adoptera les solutions qui
s'imposent.
En effet, de nos jours, il n’est pas rare encore de constater au Liban un amalgame de l’opinion publique entre le professeur d’EPS et l’entraîneur ou animateur sportif. L’enseignement de l’EPS est un métier à part entière, qui nécessite l’acquisition de compétences professionnelles diverses au niveau de l’inter-relation professeur-élève ou professeur-contenu-élève, mais aussi des compétences relatives à la maîtrise des différents fondamentaux techniques d’un nombre considérable d’Activités Physiques et Sportives (APS), qui constituent le support principal de l’enseignement de l’EPS. Ainsi, dans le souci de former des professeurs et non pas seulement des entraîneurs, l’UPA s’est donnée le devoir de proposer à ses étudiants, une formation basée sur un système privilégiant la connaissance scientifique, la réflexion didactique, la maîtrise de méthodes pédagogiques, mais aussi la dialectique entre la théorie et la pratique, sans pour autant négliger l’entraînement personnel, et le perfectionnement de la pratique. Pour cela, nous avons opté pour le système francophone, et ce pour deux raisons : •
La 1ère raison est que nous sommes convaincus de l’avantage
à privilégier la formation générale
de base, à celle dispensée par options. Ainsi, notre cursus actuellement en vigueur, (qui a fait l’objet d’une convention avec les responsables de l’Université Claude Bernard et de l’Université Catholique de Louvainque je salue au passage), est réparti sur 4 années suivant un fil conducteur bien précis, qui se définirait de la façon suivante : Tout d’abord les deux premières années du cursus visant à proposer à l’étudiant une formation théorique de base axée en particulier sur des généralités scientifiques garantissant l’acquisition de connaissances stables. Côté pratique, il est question de faire découvrir à notre population estudiantine, une variété conséquente d’APS, les plus couramment pratiquées dans les écoles libanaises. Découverte basée, sur le plan pratique, sur la maîtrise des principes fondamentaux et les principaux règlements des APS, et sur le plan théorique, sur l’historique, de l’analyse de leur logique interne et de leurs principes d’action dans leur propre contexte socio-culturel. La 3ème année consiste en une étude approfondie de chaque matière théorique – où les généralités des deux premières années laissent place à la spécificité, laquelle spécificité joue un rôle prépondérant au niveau de l’éclairage professionnel et du perfectionnement de l’étudiant dans son parcours initiatique. Approfondissement également des APS aussi bien sur le plan pratique que théorique – ce qui se traduit concrètement : -
sur le plan de la pratique par une maîtrise de l’activité
proche de celle du confirmé, et Enfin, dans le but de ne pas perdre le fil de leur formation, les étudiants bénéficient d’une journée de stage hebdomadaire qui constitue un moment privilégié pour observer un professeur titulaire en train de dispenser des cours d’EPS dans son établissement scolaire. Ce moment doit permettre aussi de mettre à profit les connaissances de l’étudiant au niveau de l’analyse de l’enseignement. Pour conclure ce cursus, la 4ème année qui jouit d’une double fonction : -
La 1ère étant diplomante, car elle permet d’aboutir,
en cas de réussite, à l’obtention d’une
licence d’enseignement. Pour cela, deux conditions prévalent
: d’une part, valider les quelques matières théoriques
et pratiques restantes, et d’autre part, soutenir un dossier
de stage au cours duquel l’étudiant aura été
acteur de son enseignement à raison de deux journées
hébdomadaires. Dans le but d’agrémenter mes précédents propos, je vous propose une présentation sommaire du programme de l’IEPS. Conclusion Ce nouveau programme fait apparaître, de façon explicite, la ferme volonté de l’UPA à revaloriser la profession selon ses propres convictions, et tout en respectant les normes de l’enseignement supérieur français et belge qui garantit, à notre institution, l’acquisition d’un label d’exception, et qui plus est, ouvre de nouveaux horizons à nos étudiants libanais, en leur offrant la possibilité de poursuivre un 3ème cycle à l’UFR STAPS Claude Bernard à Lyon-France, ou à l’Institut d’Éducation Physique et Réadaptation de l’Université Catholique de Louvain. Ainsi, les diverses interventions qui vont suivre, auront pour but une tentative d’éclairage sur le rôle des « fondamentaux » dans la formation du métier d’enseignant d’EPS au Liban, ainsi que leurs diff | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
