Speech of Father Fady FADEL
General Secretary

Excellencies,
Ladies and Gentlemen,
Dear friends,

The establishment of “Cisco Regional Academy” on the Antonine University Campus, is a positive step of crucial importance towards improving the performance of our educational system.

To be pertinent and performing, Educational systems should be reshaped and redefined by the challenges and opportunities of globalization because they play a major role in quantifying and bridging the digital divide in Lebanon. Universities, precious partners in promoting ICT literacy, by targeting youth in rural and urban school communities, they invest in human capital to achieve a knowledge-based e-connected society.

To that purpose both private and public sectors were mobilized.

On a national scale many initiatives were planned by the government. One relates to conducting a national ICT infrastructure and e-readiness assessment through a grant from the World Bank (Infodev).

Other initiatives target the rural community:
• The Council for Development and Reconstruction in partnership with UNDP and with the support of CISCO systems (a UNDP strategic partner in the netaid.org initiative) and Liban Cell, established a Technology Access Centre in Bint Jbeil (South Lebanon) in the Spring of 2001. This centre trains residents to use ICT, both hardware and software, and provides access to the Internet.
• The office of the Minister of state for Administrative Reform, planned to establish six multipurpose community telecentres in the six mohafaza. These telecentres will serve similar purposes technology access centres, and in addition will make government information and services accessible to the local communities in each mohafaza. This could be a first step towards decentralizing some of the functions of the public administration.

Other inspiring model, is presented by the Malaysian Mobile Internet Unit, project that has trained 7000 Malaysians on Internet and ICT use since July 1999. In Lebanon, the Smart Bus was launched in September 2001. The Smart Bus, is a retrofitted school bus, designed to reach rural communities and give ICT training. The bus accommodates eight trainees, and twenty outside. It is equipped with another internet access, and uses the latest hardware technologies from flat panel displays, and wireless networking. It can train up to 4800 people per year.

On the educational scale, information technology has become a prerequisite for participation and competition in a rapidly globalizing world.

Among the tasks of education, dissemination of technological literacy, and forming information technology specialists, have to be main priorities. Education can benefit from technology to expand educational opportunities and improve both the quality of education and its efficient administration.

What is the situation today in education?

Accurate data on Computer effective use, is not available both in public and private schools; only the few schools classified as “islands of excellence”, are equipped to make of technology a principal means of accessing knowledge, and mobilize it for learning. Universities present an almost identical situation in terms of computer availability.
In the year 2000, there were only two universities with a student/computer ratio of 20/1.

By establishing the “Cisco Regional Academy”, the Antonine University commits itself to three major strategic points, aiming at reinforcing education for human development and economic growth:

1st In cooperation with “Cisco Regional Academy”, and on a non profit basis, we commit ourselves to disseminate technology information to ten local academies to put it in the service of teaching, training, and assessment with the purpose to bring the teaching model closer to international standards.

2nd Prepare schools and Universities in terms of availability of computers and/or computer skills of principals, and staff for storing, processing, and transferring information to help the Ministry of Education gather educational data, and store it digitally thus reinforcing the Educational Management Information System.

3rd Upgrade the existing curricula to remain in step with the rapid developments in technology. Throughout the world, ICT has become an important economic sector in itself with a significant contribution to the job market. Employers often complain that graduates in technological fields, specially vocational and technical education graduates, have weak competencies.

Most schools do not base their training on a recognized classification of professions and area of expertise following the international standards for each level of preparation such as, the executive level, the programming and maintenance level, the supervision and software development level.

Ladies and Gentlemen,

I would like to end this speech by thanking all of you to be here today, specially Cisco systems, who showed confidence and trust in our University and our know-how. This partnership will be constructive and enriching for both institutions. Moreover, I would like to thank Mr. Bassam KHOREICHE (Cisco teacher) who’s unfailing support got this partnership to a successful ending.

A special recognition is addressed to OMSAR, and its TCU for the tremendous effort, it exerted to mainstream ICT in government operations and modernize work practices to deploy e-government applications on a large scale. Such initiatives make government services more citizen-centered and foster closer ties with the general public.

And last, but not least, let us acknowledge the praiseworthy role of the champion of human development, the UNDP whose Resident-coordinator, Mr. Yves de San, is leaving us shortly unfortunately but who will be long remembered for his unconditional commitment to moving the process forward towards achieving the ultimate goal of human development in Lebanon: a better life for its entire people.
Thank you

كلمـة بيـار جدعـون

عميد كليّة هندسة المعلوماتيّة والاتصالات

أصحاب المعالي والسعادة والسيادة،

حضرة السيد حسام كيَّال، مدير عام شركة سيسكو سيستمز (CISCO SYSTEMS) المحترم،

حضرة الأب الرئيس الدكتور لويس الرهبان المحترم،

الآباء الكرام،

العمداء والمدراء والأساتذة الكرام،

طلابنا الأعزاء،

        يشرِّفنا اليوم بأن نلتقي معاً من أجل خلق فضاء معرفي جديد تقوم به الجامعة الأنطونيّة انطلاقاً من دروها التربوي لمواكبة شبابنا وشاباتنا وتهديئتهم للتحدّيات العالمية الجديدة التي تنتظرهم غداً في سوق العمل.

أولاً : الرؤية

        انطلاقاً من رسالتها التربوية، أرادت الرهبانيّة الأنطونيّة ولادة الجامعة الأنطونيّة بكليّاتها ومعاهدها وفروعها صرحاً يشارك في بناء مجد لبنان ومجد أبنائه. وكانت ولادة كليّة هندسة الاتصالات والمعلومات حجر الزاوية لتطوّر هذا الصرح ومشاركته في بناء مجتمع المعرفة وردم الهوّة الرقميّة.

1- مجتمع المعرفة

        نعم، إنَّ مجتمعاً جديداً يولد، يدعونا على تغيير واقعنا صوب صناعة جديدة وخدمات جديدة واقتصاد جديد واستراتيجية جديدة تسقط فيه الحواجز بين الدول، ويفكر فيه الانسان عالمياً دونما حصر لفكره في حدود وسدود وباستطاعته أن يعمل محلياً انطلاقاً من عتبة داره. إنَّ هذا المجتمع الجديد هو "مجتمع المعرفة".

2- الهوّة الرقميّة

        إنَّ عالمنا اليوم، يشهد تفاوتاً كبيراً في امتلاك واستخدام التكنولوجيا الرقميّة ليحثّنا، وبالأحرى إلى التحدّث عن "هوّة رقميّة" موجودة، ليس فقط بين الدول المتقدّمة صناعياً وبقية دول ومناطق العالم وحسب، إنّما أيضاً بين طبقات وشرائح هذه الدول الصناعية نفسها. وإنّه من الطبيعي الاستنتاج بأنّ هذه الهوّة الرقميّة، تزداد في الدول ذات الامكانات البشرية والمالية المحدودة والتي عادةً تعتمد على استيراد هذه التكنولوجيا من الدول المتقدّمة علمياً وصناعياً.

ثانياً : الأهداف

        إذا كان هدف كل مؤسسة تربوية هو التربية والتعليم، فإنَّ المحور إذاً هو المتعلّم ونجد حوله الإدارة وخدماتها والمكتبة والمركز المتعدّد الوسائط والبنية التحتية كاملة بالإضافة إلى المربّين والمربّيات لمواكبته في اكتسابه العلم والمعرفة.

1-      فإنّ هدفنا الأول إذاً هو التركيز التربوي والعلمي والثقافي على الانسان المتعلّم وابداعه ومستقبله.

2-      والهدف الثاني، وكوننا في كلّية هندسة الاتصالات والمعلومات، هو تحضير المتعلّم لتطبيق العلوم والتكنولوجيا الحديثة وممارسة مهنته بمسؤولية اجتماعية.

3-      والهدف الثالث، هو تدريب المتعلّم على التعاون مع المجموعات المتخصّصة من أجل تعزيز الخبرات والتجارب الرائدة نحو بناء المجتمعات المعرفيّة الجديدة.

4-      والهدف الرابع، هو العمل من أجل استخدامه تكنولوجيا المعلومات والاتصال لأنّ قدرة الانسان وانتاجيّته وعبقريّته تتأثر بالأدوات التي يوفّرها له المستقبل. وبات من الضروري أن يتعرّف على هذه التكنولوجيا الحديثة ويعمل معها.

5-      وإيماناً منّا بأنّ العلاقة بين المعرفة والتنمية الانسانية هي علاقة عضويّة، فإنّ الهدف الخامس هو مواكبة المؤسسات التربوية وتسهيل استفادة جميع فئات المجتمع من المصادر المعرفيّة ضمن عمليات الإرشاد والتوجيه من جهة والتعليم المستمر من جهة ثانية.
 

ثالثاً : أنشطة الجامعة الأنطونيّة

        إذاً انطلاقاً من رسالتنا التربوية، كانت الرؤية وكانت الأهداف وابتدأنا العمل من أجل توفير الخدمات التعليمية لطلابنا ومواكبة المؤسسات التربوية وكافة فئات المجتمع كي تتيح مجالاً واسعاً للتعلّم والتطوّر.

1- البرنامج الدراسي في الجامعة الأنطونيّة

        فكان أولاً برنامجنا الدراسي الجامعي العصري والمتطوّر ليحضّر طلابنا إلى خمسة وثلاثين مهنة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يتحضّر فيها المتعلّم خلال الثلاث سنوات الأولى على اكتشاف حقول المعلوماتيّة والاتصالات وحقول المتعدّد الوسائط والأنظمة والبرمجيات والشبكات على الصعيدين النظري الجامعي والتطبيقي العام لكي يُحسن اختيار اختصاصه. وإنّه من الطبيعي بأن يكتشف المتعلّم مع كل حقل أبطاله في السوق العالمي على الصعيدين التجاري والعلمي التكنولوجي. ومن البديهي إذاً بأن يتعرّف المتعلّم على منتوجات ميكروسوفت (Microsoft) في عالم البرمجيّات والأنظمة وأوراكل (Oracle) في عالم قاعدة البيانات وسيسكو سيستمز (CISCO SYSTEMS) في عالم الشبكات والاتصالات وغيرهم، كل في حقله.

        إذاً ومن هنا، كان اهتمامنا الأول لشركة سيسكو سيستمز (CISCO SYSTEMS) من خلال عملنا لتحقيق أهدافنا الأولية في التركيز على تحضير المتعلّم لتطبيق العلوم واكتشاف مرجعيّات سوق العمل وعلى سبيل المثال وليس الحصر، فإنّنا جميعاً وعندما نستعمل الأنترنت تمرّ معلوماتنا بواسطة منتوجات سيسكو سيستمز (CISCO SYSTEMS) الموجودة بغزارة على هذه الشبكة العالميّة.

2- الاتفاقات العالميّة

وكانت ثانياً الاتفاقات العالمية التي تعزّز علاقتنا وقدرتنا على العمل والتعاون مع المجموعات المتخصّصة، ومع الجامعات ومراكز الأبحاث الموجودة في الدول المتقدّمة علمياً وتكنولوجياً، شاهدة لجديّة عملنا في هذا المجتمع المعرفي الجديد، ولكي نعطي طلابنا المثل الأعلى، ونحثّهم على الاهتمام والاقتناع بأهميّة التعاون في العمل.

        فكانت اتفاقيات الاعتراف والتعاون العلمي والتربوي على صعيدي التعليم والأبحاث مع جامعات فرنسيّة وكندية وبلجيكية، وبالأخصّ جامعة تولوز وباريس، وأميان وديجون وليون ولافال وغيرها.

        وتجدر الإشارة هنا، بأنّ لقاءنا الثاني مع شركة سيسكو سيستمز(CISCO SYSTEMS) كان من خلال برنامج التعليم عن بُعد E-miage الذي تُشرف عليه وزارة التربية والأبحاث الفرنسية والذي يضمّ عشرون جامعة فرنسية وشركة سيسكو سيستمز (CISCO SYSTEMS)، وجامعة أجنبية واحدة هي جامعتنا الأنطونية، كما يشير موقع الوزارة الفرنسية على شبكة الأنترنت.

        إذاً، بعد تركيزنا على المتعلّم واكتشافه منتوجات الأبطال، كان اهتمامنا الثاني لشركة سيسكو سيستمز (CISCO SYSTEMS) من خلال تجارب التعليم عن بُعد ضمن مشروع الجامعة الرقميّة الفرنسية “Campus numérique”.

3- الأنشطة العلميّة

وكانت ثالثاً الأنشطة لمواكبة المؤسسات التربوية في تحضير طلابها وطالباتها لاستعمال التكنولوجيا الحديثة في مختلف وسائلها وأدواتها إن كان على صعيد الكمبيوتر أو على صعيد خلق مواقع أو الشبكات وخاصة شبكة الأنترنت العالميّة التي قد ساعدت وتساعد على إلغاء المسافات بين الأوطان والناس، وتقريب الحضارات ومقارنتها، وتساعد أيضاً في التعبير والتعاون بين المعلّمين والمهنيين والمربّين.

        فكانت الدورات التدريبية للمعلّمين والمعلّمات والمؤلّفات التربوية ومواقع الأنترنت كوسيلة ثقافية ومعرفية في التدريب والتعليم وحلقات التوجيه والإرشاد في المدارس. وكانت الدراسة الميدانية حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في بناء القدرات لتنمية المجتمعات المعرفية في لبنان.

        وهنا كان لقاؤنا الثالث مع سيسكو سيستمز (CISCO SYSTEMS) لمواكبة وتدريب المؤسسات التربوية ضمن برنامج CISCO SYSTEMS Regional Academy، وأصبحنا اليوم عضواً فعالاً في برنامج “CISCO SYSTEMS Networking Academy Program” لأنّنا نؤمن بأنّ ثورة التكنولوجيا الحديثة تساعد على فتح مجالات عدّة ومتنوّعة ومتشعّبة تبشّر بإمكان قيام مجتمع معرفة مبني على الشبكة الإلكترونية، ولكنها تتطلّب بنية تحتية (Infrastructure) تتوافق مع تطوّرها السريع إن على صعيد الأجهزة أو البرامج أو الشبكات أو الاتصالات، وهذا ما يتطلّب مستوى عال من التعليم والتدريب من أجل إيجاد المهارات والكفاءات اللازمة لمواكبتها وتحضير الطلاب على العيش مع متطلّبات ومستجدات عصرهم.

        إنّ الدراسة تناولت المحور الإداري على صعيدي الإدارة العامة وإدارة المكتبة والبنية التحتية والمحور التربوي على صعيدي التعلّم والتعليم.

- ولقد وجدنا بأنّ المؤسسات التربوية في لبنان تستخدم تكنولوجيا المعلومات للأمور الإدارية أكثر منها للتربية والتعلّم والتعليم. وإنّ نسبة قليلة من مدارس لبنان ابتدأت باستخدام تكنولوجيا الاتصال والمعلومات في العمل التربوي والتعليمي.

- إنّ أقل من 10% من مدارس لبنان الخاصة لديها موقع على الأنترنت، وتفتقد مدارس القطاع الرسمي هذه الإطلالة الاعلانية والتوثيقية والمعرفيّة.

- أما بالنسبة لإدارة وصيانة الأجهزة والبرامج والخدمات المعلوماتية فليس غريباً على أحد وجود بعض المؤسسات الخدماتية الخاصة في مواكبة مكننة الإدارات إن كان على صعيد الأجهزة أو البرامج أو الخدمات: كالصيانة والشبكات، والاتصال بالأنترنت وبرمجة الأنظمة واستضافة الموقع على خادم الأنترنت أو تدريب وتأهيل الموظفين على استعمال الأنظمة المعلوماتية.

أخذت الدراسة بعين الاعتبار وجود شركة خاصة أو شخص خارجي عن المؤسسة أو فريق عمل داخلي يساعده عدد من الأساتذة أم لا، أو مسؤول موظف في المؤسسة اختصاصي بالمعلوماتية أو الاتصالات أو غيرها يعاونه أستاذ المادة المعلوماتية أو غيره من الأساتذة، وكانت النتائج كما يلي :

إنَّ الصيانة لم تحظ إلا على 34% من استمارات القطاع الرسمي نظراً إلى النقص في عدد الأجهزة. أما بالنسبة للقطاع الخاص فإن هذه النسبة تكبر لتشمل 80% من الاستمارات.

إنَّ الرسم البياني يشير إلى النسب المئوية دون اعتبار الاستمارات التي هي "دون جواب" أو "لا أعرف" :

وللصدفة، فإن المسؤول الداخلي في القطاعين الرسمي والخاص هو بشكل عام وبنسبة 59% أستاذ مادة المعلوماتية، وبنسبة 33.3% اختصاصي في المعلوماتية في القطاع الرسمي، و35% اختصاصي في المعلوماتية للقطاع الخاص.

القطاع الرسمي :

نجد بأنَّ مدارس القطاع الرسمي تستعين بالمؤسسات الخدماتية الخارجية للأمور الإدارية أكثر منها للمهمَّات التربوية، بحيث أنَّ المهمَّات الإدارية تشكِّل 147.6% بالنسبة للمهمَّات التربوية. وإنَّ البرامج والبرمجة تحتلّ المرتبة الأولى.

-         38.7% من المهمات الإدارية (12 جواباً إيجابياً)

-         28.5% من المهمات التربوية (6 أجوبة)

وإنَّ الشبكات تحتلّ المرتبة الثالثة بعد البرمجيات والأجهزة كما يوضحه الجدول التالي :

        ونلاحظ غياب برمجة صفحات الموقع واستضافته في القطاع الرسمي على الصعيدين الإداري والتربوي. ونجد التدريب على صفحات الأنترنت فقط على الصعيد التربوي لأنّها مطلوبة في صفوف التعليم الثانوي في المناهج الجديدة.

القطاع الخاص :

نجد بأنَّ مدارس القطاع الخاص تستعين بالمؤسسات الخدماتية الخاصة الخارجية للأمور الإدارية أكثر منها للمهمات التربوية، بحيث أنَّ المهمات الإدارية تشكل 138% بالنسبة للأمور التربوية وإذا كانت البرامج والبرمجة تحتل المرتبة الأولى.

-         32% من المهمات الإدارية (199 جواباً ايجابياً)

-         31% من المهمات التربوية (138 جواباً ايجابياً)

فإنَّ الصيانة تحتل المرتبة الثالثة بعد البرمجيات والأجهزة كما يوضحه الرسم البياني التالي :

وفي كلى الحالتين نجد بأنَّ النسب المئوية هي نفسها للبرامج 18% للشبكات 11% لبرمجة صفحات الأنترنت 5% لاستضافة الموقع 3%.

        فإذا كانت الأرقام والاحصاءات أمور مدلّة على الواقع التربوي في تجاذبه مع استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال ومجتمع المعرفة. فإنّ رسالتنا تدعونا إلى تكثيف الجهود والتعاون مع أصحاب الاختصاص نخصّ من بينهم الأبطال ولذلك نستضيف اليوم شركة سيسكو سيستمز (CISCO SYSTEMS) من أجل العمل معاً على وضع خطة مشتركة وبرنامج مشترك من خلال نظام
CISCO SYSTEMS Local Academy لمواكبة وتدريب المؤسسات التربوية وأطفالنا وشبابنا وشاباتنا في المدارس على استخدام التكنولوجيا الحديثة وخاصة الشبكات لكي يتعوّدوا على البحث العلمي بواسطة الكمبيوتر وشبكة الأنترنت ويتدرّبوا على التعاون معاً في العمل وينتجوا ويبدعوا من أجل إبراز لبنان على الخارطة الرقمية العالمية.

        ويسرّنا أن نُعلن أمامكم انضمام فرع زحلة الجامعي الأنطوني، والمدرسة العالمية الأنطونيّة في عجلتون، والمعهد الأنطوني في بعبدا، ومدرسة الراهبات الأنطونيّات في الحازميّة، ومدرسة مار روكز الأنطونيّة في حوش حالا-رياق، ومدرسة السيدة للرهبنة الأنطونيّة في حصرون، ومدرسة سيدة المعونات في الميناء-طرابلس إلى برنامج CISCO SYSTEMS Local Academy من خلال اتفاقنا اليوم.    

        عشتم وعاش التعاون المشترك من أجل خدمة أفضل للمتعلّم وعاش لبنان.